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[资料] 解放军艺术学院舞蹈系刘敏:执著、使命、荣誉

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发表于 2015-8-21 16:58:13 |显示全部楼层
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自来到军艺舞蹈系任职后,已走过12个春秋。这12年是漫长的也是短暂的、是艰辛的也是快乐的、是奉献的也是收获的。如何打造军艺舞蹈教育品牌?怎样培养既贴近当代艺术精神、体现艺术教育规律又符合军队文艺建设需要的舞蹈人才?军艺舞蹈系的教学特点和地方院校的区别又在哪?12年来,我对舞蹈教育的感性体验和理性认知有了新的升华和思考。主要体现在教学目标、教学观念和教学建设思路三方面。

一个学科的发展首先需要具有特色的教学目标。我把“培养当代舞教学模式下的高素质复合型军队舞蹈人才”列为军艺舞蹈系的教学目标。它从理论到实践“倡导新古典主义的舞蹈美学风格”。将舞蹈语言的多样化、舞蹈内容的多义性、舞种风格的纯粹性、现代艺术的创新性、文化功能的包容性都充分凝聚在这一美学风格中。“注重多舞种的综合性交叉融合及学员的舞台综合素质培养”成为了军艺舞蹈系的教学特色。使我们的舞蹈创作和教学更注重舞蹈的表现语言、更强调对现代艺术表现技巧的吸收,更注重在当代人的精神诉求和艺术视野中诠释军旅文化;展示了中国传统文化之“经典”含义的内外延,寻找了一条融东西方舞种之精髓的军旅舞蹈发展路子,践行了传统军旅舞蹈文化审美理念的当代建构。提出这样的教学目标,要求我们培养复合型舞蹈人才,这种复合型不是杂多技能的组合,而是在纯粹掌握各舞种独立审美风格前提下的融会贯通;在专业上我们要求学生不但能熟谙各舞种之审美属性,还能打通表演、编导、教育的专业局限;在思想上坚持“为兵服务”的信念,培养军人气质、爱军情怀和集体荣誉感,真正把“军”和“艺”的结合落到实处,培养出“人无我有、人有我优”的新型军队舞蹈高级人才。

在教学观念上,注重素质教育、个性教育、实践教育三者的结合。中西方教育最大的差异就在于是“灌输式”还是“园丁式”的教育模式上;前者以教师为中心,更偏重对艺术技能的培养,后者以学生为重心,更在意学生综合表现能力和创造力的激发。早在1993年我举办个人舞蹈晚会时,就提出了“儿时学舞、重在模仿;青年作舞、重在表现;今日跳舞、舞我合一”的舞蹈表演艺术论点,这当中就包含了舞蹈表演从“模仿”到“表现”再到“忘我”的三个境界,这也是舞蹈教育从肢体语言上升到身体文化的一个重要过程。舞蹈不是动作而是文化;艺术不是技术而是修养,这都需要我们充分关注学生的素质教育和个性教育,将单科教学转向探讨艺术各学科之间的相互联系。实践中我们将文化基础课与舞蹈紧密相融,尤其在第二课堂的延伸中让学生们把情感说出来、写出来、唱出来,将学员内心的真实体验充分表达出来。为使学生尽早逾越由“学生”到“演员”,由“课堂”到“舞台”的沟壑,我提出“以赛促训”的思路,特创办了军艺“红星杯”舞蹈比赛,组建了“红星舞蹈团”在世界各国巡演,把自己多年的舞蹈实践经验以最深入浅出的方式传授给每一个学生,让学生从小就能体会到“名家作舞”的从艺心得。使学生在群体中突显了个体,提升了舞台表演八大要素的能力,增强了学生的综合艺术表现力、创造力和在舞蹈赛事中的竞争力。在2000年第六届“桃李杯”舞蹈比赛中,我系夺得7枚金牌,改写了军艺在这之前15年该赛事中无金奖的历史。近10年来,我们先后获得金奖39项、银奖40余项、铜奖50余项;推出了30余名在国际、国内舞蹈比赛上获得重大奖项的编导和演员,这些优秀的舞者已成为当今中国舞坛的后起之秀,成为了各大军区文工团的“台柱”,极大地推动了解放军舞蹈事业的发展。

在教学建设思路上,我把军艺舞蹈教育的可持续发展着眼点放在教员、教材和理论建设三方面。我深知一位优秀的教员能使几代学生健康成长。我一方面注意老、中、青教员结构的优化和互补,强调对特优秀教员的引进;另一方面要求教员在现有基础上继续深造,现有80%的教员是在我就任期间攻读了硕士、博士学位。90%的教员荣获过“桃李杯”的“园丁奖”,多位教员荣获全军“育才”奖。12年来,我系共出版电化教材12部,文字教材14部,获得全军教材奖8项,在各大赛事中推出优秀教学剧目近60部。2005年,我系成立了舞蹈理论研究小组,历时5年,将由我主编的国家社会科学基金艺术学“十五”规划项目和国家“十二五”重点规划图书《中国人民解放军舞蹈史》编撰出版了,这部收集文字资料4000余万字、音像资料300余张、图片资料2000余幅、采访了近400名军队编导、演员和舞蹈工作者的专著,凝聚了我和我的课题组无数个不眠之夜的辛酸,抒发了我对在军队舞蹈历史长河中无数军旅舞者的崇敬之心,填补了军队文艺史、现当代舞蹈史中的一个空白,为军队舞蹈理论研究奠定了基础。这是我的荣誉,更是我们的使命!

告别辉煌舞台、走向朴实讲台!12年来,我以舞蹈为生命,以军艺为家园,精益求精地工作,真诚朴素地待人,任劳任怨地付出,默默无闻地承载。可以说,收获不小于耕耘,欣慰大于汗水!
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